Ejemplos de writing B2 First corregidos, criterio a criterio

Los dos primeros ejemplos responden a esta tarea. Léela antes: la mitad de la nota de Content se decide aquí.

In your English class you have been talking about technology and young people. Now your English teacher has asked you to write an essay.

Do young people today spend too much time on their phones?

Notes. Write about: 1. studying, 2. friendships, 3. ........ (your own idea)

Write your essay in 140-190 words.

Tres cosas obligatorias: estudiar, amistades y una idea tuya. Y una pregunta que exige una respuesta, sí o no, con matices.

183 palabras.

Nowadays is very common to see young people with the phone in the hand all the day. In my opinion, they spend too much time with it, but not everything is negative.

First of all, the studies. Many students use the phone when they are doing their homework and they can't concentrate. For example my brother has 16 years and he look Instagram every five minutes when he study for the exams. Of course the phone can be useful for search information, but the most of the time is for distract.

Secondly, the friendships. Is true that with WhatsApp you can speak with your friends all the time. But I think that the relations are more superficial now, because people prefer to send a message than to meet in the street. When I was child we played in the park every afternoon.

Finally, the phone is bad for the health also, because the people don't sleep enough and they are tired in the class.

In conclusion, I think young people spend too much time with the phone and they should use it less.

Content (5). Sorpresa para mucha gente: con este inglés, Content es un 5. Trata estudios, amistades y una idea propia (la salud), y da su opinión desde la primera línea. Content no mide el inglés. Mide si has hecho lo que pedían.

Communicative Achievement (3). Tiene forma de essay, con introducción, cuerpo y conclusión. Pero las ideas se quedan en lo simple y se cuelan detalles de diario personal («my brother», «When I was child») donde un essay pide argumentos generales.

Organisation (3). Se sigue bien: First of all, Secondly, Finally, In conclusion. El problema es que son los conectores de todo el mundo, y dos párrafos empiezan con un fragmento sin verbo («First of all, the studies.»). La tercera idea son dos líneas sin desarrollar.

Language (2). Vocabulario suficiente, pero los errores de base se acumulan:

1. Nowadays is very common → Nowadays it is very common. En inglés el sujeto no se omite; lo mismo en «Is true that».
2. my brother has 16 years → my brother is 16. Traducción literal de «tiene 16 años».
3. he look Instagram… when he study → he looks at Instagram… when he studies. La -s de tercera persona, dos veces en una frase.
4. useful for search information → useful for searching for information.
5. the most of the time is for distract → most of the time it is a distraction.

Para subir una banda: lo probé. Con solo los errores 1, 3 y 4 arreglados, el corrector subió Language a 3 en una de las dos pasadas (14/20) y lo dejó en 2 en la otra. Arreglar la gramática de base es lo primero, pero no basta: el texto sigue sonando simple. Para Organisation, cambia los fragmentos por frases de tema de verdad: «Phones make it harder for students to concentrate» dice lo mismo que «First of all, the studies» y además organiza el párrafo.

186 palabras. Mismo enunciado, mismas tres ideas.

Smartphones have become so much a part of teenage life that it is hard to imagine a school corridor without them. Whether young people use them too much, however, depends on what they use them for.

As far as studying is concerned, the phone is a double-edged tool. A student can check a date or watch a video explaining an equation in seconds, which once took an afternoon in a library. The problem is that it keeps interrupting. Every notification breaks concentration, and getting back into a difficult text takes minutes.

Friendships are a different story. Group chats allow teenagers to stay in touch with friends who have moved to another city, something their parents could not do. Nevertheless, a message is not a conversation, and many teenagers admit feeling lonelier than ever.

Perhaps the most worrying effect is on sleep. Scrolling late at night delays sleep, so pupils arrive at school exhausted.

On balance, I believe most young people do spend too much time on their phones, not because the phone is harmful in itself, but because nobody teaches them when to switch it off.

Content (5). Los tres puntos, y una respuesta clara a la pregunta en la conclusión.

Communicative Achievement (5). Registro neutro y estable de principio a fin. Cada párrafo defiende una idea con una razón y un efecto, y la conclusión matiza en vez de repetir.

Organisation (5). Fíjate en cómo arranca cada párrafo: «As far as studying is concerned», «Friendships are a different story», «Perhaps the most worrying effect». No hay ni un Firstly. Las frases se enganchan con referencias («the same», «it»), no con conectores de lista.

Language (5). Estructuras variadas sin pasarse: una relativa con which, un gerundio de sujeto («getting back into a difficult text»), el énfasis con do («do spend») y un «not because… but because» al final. Vocabulario preciso: double-edged, breaks concentration, exhausted.

Qué le falta: a 20/20 no hay banda que subir. El corrector sugirió una sola mejora opcional: cerrar con una propuesta concreta («Schools and families should help teenagers set clear limits»). Y date cuenta de que este texto no usa ni una palabra que no conozca un B2. La diferencia con el ejemplo 1 no es de vocabulario raro. Es de control.

La tarea:

You have received this email from your English-speaking friend Sam.

Hi! I'm coming to Spain for two weeks in July and I'd love to spend a few days in your city. What's the best way to get around? What should I definitely see? And is July a good time to visit, or will it be too hot? Thanks, Sam

Write your email to Sam in 140-190 words.

La respuesta, 173 palabras:

Hi Sam,

Great to hear from you! I'm very exciting that you come to Spain, and of course you have to stay a few days in Valencia.

About moving in the city, the best option is rent a bike. There are bike lanes almost everywhere and it's very cheap. The metro is also good if you want go to the beach or to the airport, but it doesn't arrive to every neighbourhood.

There are a lot of things for see, but you mustn't miss the City of Arts and Sciences, it's amazing, specially at night when the buildings are lighted. I also recommend you to walk around the old town and eat a real paella in a restaurant near the beach, not in the touristic centre.

The only problem is the weather. In July it makes a lot of heat and is very humid, sometimes 35 degrees, so visit the monuments early in the morning and go to the beach later.

Let me know your dates and I'll show you around!

Best, Lucía

Content (5). Contesta las tres preguntas de Sam, una por párrafo, y añade consejos útiles (ir a los monumentos temprano). Sam sabe todo lo que quería saber.

Communicative Achievement (4). El tono de email a un amigo está bien conseguido: «Great to hear from you!», «I'll show you around!». Lo que resta son frases que suenan a traducción directa y rompen esa naturalidad («About moving in the city»).

Organisation (4). Un párrafo por pregunta, fácil de seguir. Pierde un punto por pegar frases con comas donde hace falta un punto: «the City of Arts and Sciences, it's amazing».

Language (3). Buen vocabulario para un B2 (bike lanes, neighbourhood, humid), pero muchos errores pequeños:

1. I'm very exciting → I'm very excited. El clásico -ed/-ing.
2. the best option is rent a bike → the best option is to rent a bike.
3. if you want go → if you want to go; things for see → things to see.
4. In July it makes a lot of heat → In July it's really hot. «Hace calor» no se traduce con make.
5. doesn't arrive to every neighbourhood → doesn't reach every neighbourhood.

Dos más, de propina: «specially» es especially y «lighted» es lit.

Para subir una banda: con los errores 1 a 4 corregidos lo volví a pasar: Language subió a 4 y el email, a 17 y 18 en las dos pasadas. Son fallos que se cazan en un repaso de cinco minutos, si sabes que los cometes.

Mira otra vez los dos essays. Mismo tema, mismas tres ideas, casi las mismas palabras. Y siete puntos de diferencia.

• Content no fue el problema. Los dos sacaron 5. Si cubres los puntos del enunciado, ese criterio está hecho, escribas como escribas.
• Los siete puntos salieron de los otros tres criterios, y la mayoría de Language: sujeto omitido, tercera persona, traducciones literales. Errores que un alumno de B2 conoce en teoría y comete igual con prisa.
• Organisation subió sin añadir conectores. Al revés: el texto de 20 tiene menos «conectores de manual» que el de 13.

Lo práctico: haz una lista con tus cinco errores repetidos y úsala como checklist en los últimos cinco minutos del examen. Si no sabes cuáles son, necesitas que alguien te corrija tres o cuatro textos seguidos. Para el reparto de palabras entre párrafos, mira cuántas palabras lleva el writing; para la estructura completa del essay, la guía de Writing del B2 First.

Escribe un essay con el enunciado de arriba, 160-180 palabras, en 40 minutos y sin diccionario. Después pégalo en el corrector del essay del B2 First junto con el enunciado. Te devuelve las cuatro bandas y tu error principal explicado. Todos los errores y qué cambiar, como en estos ejemplos, van con Premium.

Para el email, el corrector del email funciona igual. Hay una corrección gratis al día sin cuenta y, con cuenta gratis, 3 ejercicios al día de la skill que quieras, y hasta 2 pueden ser writings.

Un aviso sobre el propio corrector: es una IA calibrada con 39 scripts oficiales de Cambridge, con un error medio de alrededor de un punto sobre 20. Te dice bien en qué banda estás. No te promete la nota exacta del examen.